Le d\u00e9cret de Formation Initiale des Enseignants vise \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 un vrai besoin soci\u00e9tal, celui d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement obligatoire, par un renforcement quantitatif (mast\u00e9risation) et qualitatif (acquis d\u2019apprentissage vis\u00e9s) de la formation des enseignants. Le mod\u00e8le imagin\u00e9 avec co-diplomation entre \u00e9tablissements de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (Universit\u00e9, HE, ESA) pour une meilleure articulation des comp\u00e9tences est d\u2019une complexit\u00e9 extr\u00eame en particulier pour le p\u00f4le Lge-Lxg qui compte notamment 5HE, 2 ESA et 3 r\u00e9seaux d\u2019enseignement. Il implique en effet une mobilit\u00e9 accrue des enseignants entre les sites, des d\u00e9doublements de classes pour pr\u00e9server la qualit\u00e9 de la formation, de multiple r\u00e9p\u00e9titions d\u2019un m\u00eame cours par enseignant. Pour \u00e9viter les appariements en silo (facult\u00e9\/HE), j\u2019ai cr\u00e9\u00e9 au sein de l\u2019ULi\u00e8ge une coupole administrative int\u00e9grant des repr\u00e9sentants de l\u2019universit\u00e9 et des HE dont la mission est l\u2019organisation concert\u00e9e des travaux. Pendant une ann\u00e9e, en parfaite concertation, nous avons construit un cadre de r\u00e9partition des cr\u00e9dits \u00e9quilibr\u00e9 entre p\u00e9dagogie et savoirs disciplinaires et entre \u00e9tablissements. Diff\u00e9rents sc\u00e9narios ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s et \u00e9valu\u00e9s en termes organisationnel et financier. Les simulations r\u00e9alis\u00e9es confirment l\u2019impression initiale que la majorit\u00e9 du budget pr\u00e9vu serait consomm\u00e9 par la gestion de la complexit\u00e9 \u00e9voqu\u00e9e pr\u00e9c\u00e9demment. <\/p>\n\n\n\n
En 2020, la ministre a propos\u00e9 un moratoire pour \u00e9valuer la mise en \u0153uvre du d\u00e9cret et la viabilit\u00e9 du cadre budg\u00e9taire. Elle a organis\u00e9 une consultation aupr\u00e8s des op\u00e9rateurs de formation. Nous avons r\u00e9dig\u00e9 une note commune d\u00e9veloppant les contraintes sp\u00e9cifiques du p\u00f4le Lge-Lxg, les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es et nos craintes. Pendant un an, diff\u00e9rentes versions d\u2019une r\u00e9forme du d\u00e9cret ont circul\u00e9. En novembre 2021, la r\u00e9forme FIE est approuv\u00e9e par le parlement sans que la viabilit\u00e9 du cadre budg\u00e9taire ne soit clarifi\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n
Bien que le texte int\u00e8gre nos propositions de simplification (la suppression de l\u2019organisation par l\u2019universit\u00e9 des bac S4 et des options en S1S2S3), il soul\u00e8ve de nouvelles questions. En particulier, en r\u00e9duisant la mast\u00e9risation en 1 ann\u00e9e d\u2019insertion professionnelle, il remet en question l\u2019objectif premier du d\u00e9cret : l\u2019am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de la formation des enseignants et la valorisation du m\u00e9tier.<\/p>\n\n\n\n
Loin d\u2019\u00eatre un projet anodin, la RFIE engage les universit\u00e9s et n\u00e9cessite une base claire et unanime y compris budg\u00e9taire avant sa mise en \u0153uvre afin d\u2019\u00e9viter un \u00e9puisement des acteurs de terrain et une mise en danger du financement des universit\u00e9s et de la communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Il reste donc du pain sur la planche. Mais pour l\u2019instant , nous n\u2019avons pas d\u2019autre choix que de b\u00e2tir avec les HE et les ESA, le meilleur programme de cours possible, correspondant \u00e0 ce d\u00e9cret r\u00e9form\u00e9. Je pense que l\u2019Universit\u00e9 fait partie d\u2019un \u00e9cosyst\u00e8me et doit y assumer pleinement son r\u00f4le.<\/p>\n\n\n\n Le d\u00e9cret de Formation Initiale des Enseignants vise \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 un vrai besoin soci\u00e9tal, celui d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement obligatoire, par un renforcement quantitatif (mast\u00e9risation) et qualitatif (acquis d\u2019apprentissage vis\u00e9s) de la formation des enseignants. Le mod\u00e8le imagin\u00e9 avec co-diplomation entre \u00e9tablissements de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (Universit\u00e9, HE, ESA) pour une meilleure articulation des<\/p>\nPoursuivre la lecture<\/a>","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208"}],"collection":[{"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=208"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":254,"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208\/revisions\/254"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=208"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/annesophienyssen.be\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}R\u00e9forme de la Formation Initiale de tous les Enseignants – D\u00e9cret vot\u00e9\u00a0le 01\/10\/21<\/strong>
En d\u00e9cembre 2021,\u00a0une nouvelle version du\u00a0d\u00e9cret\u00a0fixant\u00a0la formation initiale des enseignants est\u00a0vot\u00e9e\u00a0au\u00a0Parlement de la Communaut\u00e9\u00a0fran\u00e7aise. Comme dans le d\u00e9cret paru en 2019, la motivation reste unanime\u00a0: pour am\u00e9liorer le syst\u00e8me\u00a0\u00e9ducatif, il faut une formation de qualit\u00e9 pour les futurs enseignants. Les principes fondamentaux apparus en 2019 restent pr\u00e9sents\u00a0:
\u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Une codipl\u00f4mation stricte entre les \u00c9tablissements d\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur (Universit\u00e9s, Hautes\u00a0\u00c9coles et \u00c9coles Sup\u00e9rieures des Arts)
\u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Un allongement de la formation des enseignants de 3\u00a0\u00e0\u00a04 ans pour le fondamental (Section 1 pour le maternel, Section 2 pour le primaire) et le secondaire inf\u00e9rieur\u00a0 (Section 3); de 30\u00a0\u00e0 60 cr\u00e9dits pour l\u2019enseignement secondaire sup\u00e9rieur (AESS\u00a0: Section 5)\u00a0; la cr\u00e9ation d\u2019un master en enseignement des disciplines\u00a0\u00e0 l\u2019Universit\u00e9\u00a0(Section 4 –\u00a0120 cr\u00e9dits)\u00a0;
\u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Un contr\u00f4le renforc\u00e9 de la maitrise de la langue fran\u00e7aise \u00e0 l\u2019entame des formations\u00a0\u00e0 l\u2019enseignement\u00a0;
\u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Un renforcement de la pratique et un meilleur encadrement de celle-ci (notamment par la formation des maitres de stage).
\u00a0
En plus de d\u00e9finir les comp\u00e9tences\u00a0\u00e0\u00a0atteindre par les enseignants au terme de leur formation, le d\u00e9cret fixe le nombre de cr\u00e9dits \u00e0\u00a0organiser dans chacun des axes des formations\u00a0\u00e0 l\u2019enseignement, ainsi que la r\u00e9partition des cr\u00e9dits par type d\u2019op\u00e9rateur.
\u00a0
Les sept axes de formation, articul\u00e9s entre eux, (disciplinaire, didactique et p\u00e9dagogique,\u00a0\u00e0\u00a0et par la communication, en sciences humaines et sociales,\u00a0\u00e0\u00a0la maitrise de la langue fran\u00e7aise,\u00a0\u00e0\u00a0et par la recherche, ainsi que la formation\u00a0\u00e0\u00a0et par la pratique) constituent le squelette des formations de tous les enseignants de l\u2019enseignement obligatoire. La formation\u00a0\u00e0\u00a0et par la pratique se voit renforc\u00e9e et prend notamment la forme d\u2019une stage de longue dur\u00e9e dans un \u00e9tablissement scolaire, afin que les futurs enseignants entrent progressivement dans l\u2019exercice des quatre domaines de comp\u00e9tences du m\u00e9tier d\u2019enseignant,\u00a0\u00e0\u00a0savoir\u00a0: acteur institutionnel, social et culturel\u00a0; acteur d\u2019une organisation apprenante dans une dynamique collective\u00a0; organisateur et accompagnateur d\u2019apprentissages dans une dynamique \u00e9volutive\u00a0; praticien r\u00e9flexif (Chap. II art. 5).
\u00a0
Ainsi, pour le P\u00f4le acad\u00e9mique Li\u00e8ge-Luxembourg (PALL), l\u2019Universit\u00e9\u00a0de Li\u00e8ge prendra part aux formations des futurs instituteurs et agr\u00e9g\u00e9s de l\u2019enseignement secondaire inf\u00e9rieur des cinq Hautes \u00c9coles du P\u00f4le\u00a0: La HE Charlemagne, la HE de la Ville de Li\u00e8ge, la HE libre Mosane, la HE Robert Schuman et la HE de la Province de Li\u00e8ge, avec les \u00c9tablissements sup\u00e9rieurs des Arts\u00a0: le Conservatoire royal, l\u2019acad\u00e9mie des Beaux-Arts et Saint Luc.
\u00a0
Inversement, ces \u00e9tablissements prendront part aux formations \u00e0 l\u2019enseignement organis\u00e9es \u00e0 l\u2019Universit\u00e9\u00a0: des Master en enseignement d\u2019une discipline en 120 cr\u00e9dits, organis\u00e9s apr\u00e8s les bacheliers de base des disciplines et des Master en enseignement en 60 cr\u00e9dits, organis\u00e9s apr\u00e8s un Master dans une discipline (ancienne Agr\u00e9gation de l\u2019enseignement secondaire sup\u00e9rieur \u2013 AESS).
\u00a0
Un Master de sp\u00e9cialisation destin\u00e9 aux formateurs d\u2019enseignants est \u00e9galement cr\u00e9\u00e9 en codiplomation au sein du PALL\u00a0: il formera sp\u00e9cifiquement les enseignants des sections p\u00e9dagogiques des Hautes \u00c9coles (maitres assistants) en lieu et place du CAPAES actuel (Certificat d\u2019Aptitude P\u00e9dagogique Appropri\u00e9 \u00e0 l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur) qui lui, perdurera pour les formateurs des sections non p\u00e9dagogiques.
\u00a0
La date de mise en oeuvre du d\u00e9cret est septembre 2022, ce qui signifie que les \u00e9tudiants qui s\u2019inscriront d\u00e8s la rentr\u00e9e prochaine dans tous les bacheliers en enseignement organis\u00e9s en Hautes Ecoles devraient entrer dans le nouveau programme de formation\u00a0en co-dipl\u00f4mation en quatre ann\u00e9es.
\u00a0
Une COmmission de COordination de la Formation Initiale des Enseignants (COCOFIE) est cr\u00e9\u00e9e. Celle-ci est compos\u00e9e de 24 membres par le Gouvernement, et aura en charge non seulement la d\u00e9finition et l\u2019op\u00e9rationnalisation de la r\u00e9forme, mais aussi le suivi de celle-ci au fil de sa mise en \u0153uvre.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"